畅想科技，创想未来—济南市莱芜第二实验小学三年级18班科技研学实践活动
【来源：爱济南客户端】
为弘扬科学精神，启发学生科技兴趣，让同学们感受科学的魅力，激发学习的内在动力和创新思维。近日，济南市莱芜第二实验小学三年级18班开展“畅想科技，创想未来”科技馆研学实践活动。队员们在场景式、体验式、互动式、探究式科普教育实践中，深度体验科技的神奇与力量。
一进入科技馆，同学们就被各种奇妙的科技作品所吸引。莱芜区科技馆内设儿童科技乐园、声与光、电与磁、力与机械等七大特色展厅，并设有4D影院、科普剧场、创客空间等场所，共计展品137件。同学们脸上洋溢着兴奋与期待，在讲解员的带领下趣味盎然的开启科学探究之旅。
在声与光的介绍中，同学们知道了原来通过镜面原理可以出现隐身的效果，魔术的秘密用科学竟然可以解释了。围绕着巨大的灯泡，懂得了爱迪生发明电灯时原理。看到神奇的光家族，才发现原来这么多种类的光竟然都有自己的用途，通过现象分析原理，再运用原理创新生活，这才是科技改善生活的意义。在数学之魅、力与机械展厅中，同学们看到课本上的知识通过模型展示出来，大家通过亲自参与，相互讨论，更加深刻的感受到了科学的魅力。
边走边学，同学们在实践中学习和锻炼，学习了很多生活常见的科学现象，并通过听取讲解、现场观察、亲身互动的形式加深了理解和记忆。丰富多彩的科技展品让孩子们耳目一新、意犹未尽，在大家热烈的讨论氛围中，科技创新的种子在
同学们的心中悄悄的萌芽。
第一次的科学研学之旅接近尾声，同学们带着满满的收获踏上归程。在这次研学中，他们领略了科学的神奇与魅力，深刻感受到了现代科技的迅猛发展和不断创新。此刻，他们的行囊中装满了对科学的热爱与探索的勇气。这次研学不是终点，而是新的起点。在未来的日子里，同学们将带着对科学的热爱和向往，继续在探索创新的道路上勇往直前，成为具有科学素养和开拓精神的优秀少年，为实现科技强国梦想贡献自己的力量!(通讯员：周长丽)
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小发明撬动科学大教育
“它寄托着我们奔向星辰大海的梦想。”在湖南师大附中雨花学校“2025年科学实践作品比赛”中，学生刘芷菁、刘珂璠、任思齐团队设计的“宇航员多功能体能训练器”让人眼前一亮。这一装置通过喷气式升降机模拟超重、失重环境，利用弹性载人舱进行离心力训练，让飞行员、宇航员在同一空间完成多种适应性训练。团队成员表示，在项目研发中，他们的创新思维、动手能力和团队协作能力得到了提升，“若能为国家航天事业作出一点贡献，我们的一切努力都值得”。
自2000年起，湖南师大附中雨花学校从科学小发明、小制作课程开始，坚持“科创引擎，科教融合”理念，构建了“小发明撬动科学大教育”体系，并通过科普教育、跨学科融合、研学实践、学段衔接、强化师资5个板块协同发展，实现了科学教育体系的全面升级与高质量发展。
科普活动，让学生“动心”
小发明、小制作是学校科普教育的生动载体。每年7月—10月，学校举办“科技节”主题活动，编程工坊、科学辩论赛、科技创意市集等科普宣传活动轮番登场。
在科学实验小乐园中，学生用自制火山模型演示地质运动，亲身体验各种新奇有趣的实验，感受科学的魅力；编程与AI工作坊中，学生专注于代码编写，尝试开发简单的人工智能程序；科技创意市集上，琳琅满目的创意作品让人目不暇接；科技制作工坊内，学生发挥想象力，将各种材料变成独特的科学小制作；科学辩论赛上，思维的火花激烈碰撞；科技明星分享会中，学生聆听优秀科技前辈的故事，汲取前进的力量。
这些活动不仅能丰富学生的科学体验，促进科学知识的普及与传播，还能激发学生对科学的兴趣，将科学梦想深植于学生心田。
跨学科教学，让学生“动手”
“制作一台‘农村家庭粮食烘干机’需要哪些学科知识？”学生盛紫涵团队综合运用电学、力学、材料化学以及信息技术等多学科知识，改进农村家庭粮食烘干机，使烘干效率提升40%，帮助农民解决实际问题。
小发明、小制作项目鼓励学生跨越学科界限，是学科融合的催化剂。学校发动40余名各学科教师组建兼职科学教师团队，指导学生常态化开展科学奇幻秀、科学实验小挑战、科学家角色扮演、科学探索讲座工作坊等跨学科项目实践，学生需要综合运用物理、化学、生物、信息技术等多学科知识，解决真实生活中的具体问题。
跨学科实践促进了学科间的深度融合与交叉创新，有利于发展学生的多元智能，培养他们发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。
科学实践，让学生“动脑”
学校为学生搭建了多层次的实践平台，确保每位学生都能在实践中提升科学素养。
探索奇趣科技、科技小侦探、创意DIY工坊等活动贯穿小学部整个学期。在探索奇趣科技活动中，学生接触前沿科技产品，了解其原理与应用前景；科技小侦探活动鼓励学生发现生活中的科技问题；创意DIY工坊里，学生动手制作各种科学小制作……这些活动确保每名学生每学期至少完成2项小制作作品，培养了他们的动手能力与创新意识。中学部组织科技创新项目竞赛、科技前沿讲座、科技游园会等活动，培养了学生的科研素养，锻炼了学生的科学思维与写作能力。
通过系统的实践活动，学生的创新思维、动手能力、解决问题能力等科学素养得到全面提升，团队合作精神与社会责任感也不断增强。
跨学段合作，提升科学教育“动能”
学校建立了跨学段合作机制，鼓励学生跨年级、跨学校参与项目合作，实现了科学教育的连续性与系统性。同时，学校积极与高校、企业等外部机构建立合作关系，为学生创造更优越的学习环境。
学校与湖南师范大学、长沙理工大学等高校合作，探索构建拔尖创新人才培养机制，借助高校的科研资源与师资力量为有潜力的学生提供更高层次的学习与发展平台；与科大讯飞等科技企业合作建设“科创智能制作空间”，引入前沿科技设备与技术，让学生接触到最先进的科技理念；与湖南省植物园、长沙市雨花区非遗馆合作成立科学实践研学基地，为学生提供丰富的科学教育实践素材。
这些项目拓宽了学生的科学视野，丰富了他们的实践经验，也为他们的未来职业规划提供了更多可能性。
强化师资，科学教育“总动员”
师资队伍建设是科学教育质量提升的关键。学校完善科学教育管理制度，健全科学教育管理体系，成立了由书记、校长亲自挂帅的科学教育教研组，聘请湖南省教科院科学教研员担任科学副校长，把科学教育融入学科课程。
学校以正高级科学教师为核心建立科创中心，汇聚数学、物理、化学、生物、地理等学科教师，打造了一支专业性强、教学水平高的科学教师团队，构建起专任科学教师与科学融合教师两支队伍，并实现完美融合。
25年的科学教育实践结出了累累硕果。学校获评全国科学教育实验基地、湖南省科技创新教育实验基地、长沙市科技教育特色学校；学生团队荣获国家发明奖金奖5次、国际发明奖银奖3次；学生申请国家专利9项。
未来，学校将继续秉持“科创引擎，科教融合”的理念，不断深化“小发明撬动科学大教育”体系，为培养更多具有创新精神与实践能力的优秀人才而努力。
（作者系湖南师大附中雨花学校党总支书记）
《中国教师报》2025年03月12日第9版
作者：刘灵松
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